I processi educativi nella pianificazione paesaggistica in Italia

Abstract

Educational Processes in Landscape Planning in Italy

Landscape education embraces areas and activities, which are not strictly related to formal educational environments. In this sense, landscape planning experiences emerge as opportunities for developing the multi-level relationship community-landscape, fostering different educational paths for the actors involved in the planning process.

Using qualitative methods in the analysis of educational paths, actors and instruments, through a review of the Italian regional landscape plans, the paper shows the changing use of the concept of landscape (from instrumental to values-oriented meanings) and the processes of recognition undermining citizens’ rights to landscape, which question the achievement of ‘democratic landscapes’ at the local scale.

Through the analysis of top-down and bottom-up educational processes, embedded in the participatory policies which shape the landscape plans, the research underlines the need of strengthening the educational processes included in landscape planning experiences and the urgency of re-defining the ethical dimension of the relation community-landscape. 

Les processus éducatifs dans l'aménagement du paysage en Italie

L'éducation paysagère englobe des domaines et des activités qui ne sont pas strictement liés aux environnements éducatifs formels. Dans ce sens, les expériences d'aménagement du paysage apparaissent comme des occasions de développer la relation à plusieurs niveaux entre la communauté et le paysage, en favorisant différents parcours éducatifs des acteurs impliqués dans le processus de planification.

Par le biais des méthodes qualitatives dans l'analyse des parcours, des acteurs et des instruments éducatifs et à travers un réexamen des plans paysagers régionaux italiens, l'article montre l'évolution de l'utilisation du concept de paysage (des significations instrumentales aux significations basées sur la valeur) et les processus de reconnaissance qui compromettent les droits des citoyens au paysage, ce qui remet en question la réalisation des " paysages démocratiques " à l'échelle locale.

A travers l'analyse des processus éducatifs descendants et ascendants, intégrés dans les politiques participatives qui façonnent les plans de paysage, la recherche souligne la nécessité de renforcer les processus éducatifs impliqués dans les expériences de planification du paysage et l'urgence de redéfinir la dimension éthique de la relation communauté-paysage.