Foreign Language Teaching from a Pedagogical Lingua Franca Perspective
DOI:
https://doi.org/10.13133/2239-1983/17140Abstract
According to a social constructivist understanding, foreign language teachers should enable their learners to reflectively explore their own foreign language communication and to negotiate and refine their requirements of communicative and communal success. Suitable conditions for such an experience can be provided in intercultural virtual exchanges in which ‘learners’ of different linguacultural backgrounds are engaged as ‘speakers’ and use their common target language as a pedagogical lingua franca. Two case studies involving secondary school students with English and German as target languages will be presented to illustrate the pedagogical lingua franca approach and to discuss it with regard to issues of learner agency, non-native speaker emancipation, communication monitoring, and
pedagogical mentoring.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Gli autori che pubblicano su questa rivista accettano le seguenti condizioni:- Gli autori mantengono i diritti sulla loro opera e cedono alla rivista il diritto di prima pubblicazione dell'opera, contemporaneamente licenziata sotto una Licenza Creative Commons - Attribuzione che permette ad altri di condividere l'opera indicando la paternità intellettuale e la prima pubblicazione su questa rivista.
- Gli autori possono aderire ad altri accordi di licenza non esclusiva per la distribuzione della versione dell'opera pubblicata (es. depositarla in un archivio istituzionale o pubblicarla in una monografia), a patto di indicare che la prima pubblicazione è avvenuta su questa rivista.
- Gli autori possono diffondere la loro opera online (es. in repository istituzionali o nel loro sito web) prima e durante il processo di submission, poiché può portare a scambi produttivi e aumentare le citazioni dell'opera pubblicata (Vedi The Effect of Open Access).
